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自媒体时代下农村留守儿童心理健康防火墙的构筑 ——基于社区教育的视角
 
时间:2018/12/23 9:38:00 来源:本站 作者:社区学院办公室 阅读数:
 

自媒体时代下农村留守儿童心理健康防火墙的构筑

——基于社区教育的视角

蔡碧辉  苍南县桥墩一中  2018年市三等奖

[  ] 在自媒体信息良莠不齐的当下,农村留守儿童的心理健康极易因意识淡薄、监管缺位和家庭教育缺失而深受其害。面对自媒体时代下农村留守儿童心理健康的现状,从留守儿童自身先天属性、家庭环境、学校教育局限性及企业社会责任多方面进行深层次、多角度剖析其心理健康问题产生的原因,探究社区教育如何通过定期举办讲座、走访和谈心、策划亲子活动、借助学校教育信息与资源、更新宣传方式等多种途径为农村留守儿童构筑一道有效的心理健康防火墙。

 

[关键词] 社区教育;农村留守儿童;心理健康教育;自媒体

根据国务院201624日印发的国发〔201613号《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》内容,农村留守儿童主要是指“父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力,无法与父母正常共同生活的不满十六周岁农村户籍未成年人”。[1]具体来讲,

农村留守儿童是指父母外出务工连续三个月以上,孩子被托付在户籍所在地由父、母单方或其他亲属监护接受义务教育的适龄儿童和少年。主要类型有:双亲异地型留守儿童、单亲异地型留守儿童。家庭对儿童的健康发展具有重要意义,父母外出务工造成父母一方或双方家庭角色的缺失,带来了一系列不利于留守儿童心理发展的家庭环境变化。[2]近年来,农村留守儿童问题频频发生,而究其诱因,该群体的心理健康因素占较大的比重。

一、自媒体时代下农村留守儿童心理健康现状

民政部对全国农村留守儿童和困境儿童信息管理系统的数据显示,目前全国共有农村留守儿童697万余人,[3]虽然这一数据较2016年的902万有较大比例的下降,但数字依然十分庞大。作为一个伴随着工业化和城镇化推进而形成的特殊群体,农村留守儿童大致可以分成两类:一是自立坚强阳光型。俗话说“穷人家孩子早当家”,这些孩子一般思想上相对于同龄人较早成熟,对外界的抗干扰能力较强,在日常生活和学习中他们懂得自立、坚强和乐观进取,留守的特殊环境反而成了锻炼和磨砺他们的熔炉,面对自媒体的种种诱惑,他们比较懂得克制和取舍。二是自卑忧郁问题型。这类孩子往往因为留守家庭的缘故而表现出自卑封闭、情感冷漠、内心敏感、性格孤僻、自尊心过强、自律性差等心理特征,他们对外界的抗干扰能力和自我疏导能力较差,在自媒体信息良莠不齐的当下,其身心发展极易陷入不良诱惑的误区和歧途,容易发展成为问题孩子。

就留守儿童群体整体而言,自立坚强阳光型的居少数,自卑忧郁问题型的则居多数。有学者的研究认为,95%的农村留守儿童存在心理问题,其中轻度心理问题的占58%,重度心理问题的占37%[4]这也是近年来留守儿童问题频发并引起社会广泛关注的原因所在。农村留守儿童问题已经成为了一个非常严肃的社会问题,它既包括留守儿童作为主体侵犯他人合法权益的情况,也包括留守儿童作为客体其合法权益被他人所侵犯。虽然留守儿童的整体数量呈下降趋势,但近年来与留守儿童相关的犯罪却呈现出多发性、低龄性、心理健康问题突出的特点,其中,留守儿童的心理健康问题尤为堪忧。

国务院《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》明确指出,“农村留守儿童和其他儿童一样是祖国的未来和希望,需要全社会的共同关心。做好农村留守儿童关爱保护工作,关系到未成年人健康成长,关系到家庭幸福与社会和谐,关系到全面建成小康社会大局。党中央、国务院对做好农村留守儿童关爱保护工作高度重视。”[5]可见,做好留守儿童心理健康的疏导、教育和保护工作非常重要。

二、自媒体时代下农村留守儿童心理健康问题成因剖析

(一)留守儿童自身的先天属性

为什么在农村留守儿童群体中“自立坚强阳光型”居少数,而“自卑忧郁问题型”居多数?这主要是由留守儿童这一特殊群体自身的“儿童”属性所决定的。

一方面,儿童“年龄”的先天属性决定了该群体的人生观、价值观和情感态度正处于萌芽或发展阶段,并未成型和成熟,依赖性较强,极易受到外在环境的影响。他们的人生观、价值观和情感态度的形成非常需要外界的正确引导和干预,否则极易误入歧途导致扭曲变形,最终形成心理健康问题。

另一方面,儿童“好奇心和自律性差”的先天属性决定了该群体在自媒体的诱惑面前极易成瘾乃至彻底沦陷。“如果你想毁掉一个孩子就给他一部手机”,网上流行的这句调侃就充分说明了该道理。现实中这样的案例也是屡见不鲜,例如新闻报道“熊孩子打奶奶就是因为不给自己买手机”、“孩子为了玩手机游戏要奶奶给钱,不给钱就要杀死爷爷奶奶”等。

(二)留守儿童家庭环境的复杂性

从监护情况来看,农村留守儿童主要有双亲异地型和单亲异地型两种类型,其中以双亲异地型为主。而双亲异地型中,96%的农村留守儿童由祖父母和外祖父母照顾,4%的农村留守儿童由其他亲戚朋友监护。[6]由此,留守儿童的监护呈现出单亲监护、隔代监护、亲朋监护、同辈监护和自我监护五种不同情况。单亲监护由于时间和精力所限难免对孩子的关注出现疏忽,再加上一些家长对孩子心生怜悯,错误地认为只要作业完成了,孩子玩玩手机等电子设备没关系。隔代监护则极易产生溺爱的温床,爷爷奶奶辈对孩子的行为往往听之任之,久而久之最后酿成想管也管不了的尴尬局面。另外还有些爷爷辈由于知识和认知的局限,根本无法认识到自媒体对孩子可能造成的深度影响,从而放任孩子深陷其中。而亲朋监护亦由于时间、精力、情面等原因更易导致对孩子监管的疏忽。同辈监护和自我监护则极易使孩子在面对自媒体诱惑下处于失控的状态。以上种种情况,无疑都为农村留守儿童的监管留下了缺口,为该群体身心的健康发展埋下了隐患,他们一旦迷恋上不良自媒体轻则荒废学业、重则思想中毒乃至误入歧途。

可见,在自媒体盛行的当下,留守儿童特殊的家庭监护环境难以做到对孩子如何使用自媒体进行正确引导和合理干预,从而使该群体的身心健康发展极易深受一些不良自媒体的毒害。

(三)学校教育的局限性

虽然学校教育对留守儿童的身心健康教育承担着重要的职责,诚然大多数学校也都禁止孩子带手机入校,并对孩子进行了正确认识网络(自媒体)、合理利用网络(自媒体)和心理健康的相关教育,但有时候学校教育却显得苍白无力。其局限性主要表现在以下几点:第一,权限的局限性,根据法律法规,教育管理者无权搜查学生的书包,这为部分孩子偷偷带手机留下了缺口。第二,管理时间的局限性,学校教育只能监管到学生在校的几个小时。第三,心理健康教育的局限性,部分学校心理健康专业师资力量缺乏,部分学校对心理健康教育的开展流于形式而缺乏持续性等等。

(四)企业社会责任的缺乏

当下自媒体市场良莠不齐,究其原因就是部分自媒体开发公司社会责任感不强,他们的运营更多考虑的是经济收益,而往往忽视了对青少年成长的影响。于是,很多自媒体充斥着暴力、色情等极其不利于青少年成长的元素,而自律性较差、缺乏健全家庭教育的留守儿童群体,面对这些不良内容的影响,无疑是抵抗力最差、受害可能性最大的受众了。

三、社区教育为农村留守儿童构筑心理健康防火墙的途径

农村留守儿童既处于儿童期和青春期的发育阶段,又正处于其人生观、价值观和情感态度形成的关键阶段,长期与父母分居两地的现实,使他们生理和心理上的正常需求往往难以得到应有的满足,加之良莠不齐的自媒体影响,极易导致他们产生一系列的心理健康问题。社区教育作为社会教育的重要组成部分,对农村留守儿童的心理健康教育肩负着不可推卸的义务和责任。

(一)定期举办心理健康教育讲座和普法教育讲座

当前每个社区基本上都有自己的社区文化活动场所,文化活动场所承载着社区文化娱乐活动的使命,因此该场所也是社区活动人气较旺的场所。社区教育负责机构可以以此场地为依托,定期邀请心理健康教育专家、心理健康教育持证教师就“自媒体等网络媒介的选择和利用”等问题,为社区留守儿童做“青少年心理健康知识”和“普法知识”的相关专题讲座,让更多的留守儿童认识到正确选择和使用自媒体的重要性,并懂得在使用的过程中如何慧眼识金,取其精华、弃其糟粕,为自己的心理健康保驾护航。同时,活动中还可以设置一些互动环节,为留守儿童在成长过程中遇到的一些相关心理问题和障碍答疑解惑。

(二)开展走访和谈心相结合的送温暖行动

农村留守儿童群体在成长过程中因父母远离、亲情滋润相对缺乏,心理上的正常需求难以得到满足,因而在面对自媒体等新鲜事物时特别容易被吸引。社区教育机构对留守儿童家庭可以采取不定时走访的形式,通过与留守儿童及其监护人的沟通交谈来细致深入地了解他们课余在家的真实生活和学习状况。如每天回家学习时间大约是多长、沉迷于玩手机的时间大约是多长等等,并做好相关的数据统计工作,再筛选出那些可能出现心理健康问题的留守儿童进行有针对性的帮助。具体方法如:定期找他们谈谈心,了解他们的内心思想活动和情绪,帮助他们排解心灵的困惑,让他们深深感受到社会关爱,也可以赠送一些有益于他们健康成长的图书,引领他们养成健康的学习和生活习惯。

(三)策划一些相关的节日亲子活动

中华民族传统习俗中向来有着“过节回家”的习惯,一般在重大节日时留守儿童的父母往往都会赶回家过节。社区教育可以以这些节日为锲机,恰逢春节、端午节、中秋节、清明节、六一儿童节等节日,可以策划一些像“自媒体等网络媒介对青少年心理健康成长的利与弊”为主题的亲子活动,并做好宣传工作,如果经费允许还可以设置一些小奖品,尽可能地激励更多的留守儿童家庭参与。通过这些活动,让参与者深刻认识到不良网络媒介对青少年健康成长的严重影响,既有利于提高留守儿童和家长对孩子心理健康教育的重视,又有利于增强他们对不良网络媒介的抵御能力。

(四)社区教育要与学校教育相结合

社区教育即在一定区域内利用各种教育资源,开展旨在提高社区全体成员整体素质和生活质量,服务区域经济建设和社会发展的教育活动。[7]而学校教育则是以固定的场所、专业的教师和一定数量的学生为基础,以一定的培养目标、具体的教学内容和管理制度为主的日常教育。对于农村留守儿童来说,社区教育既不能像学校教育做到那么仔细、及时,又难以产生像学校教育那么深远的影响。因此,社区教育非常有必要整合学校教育的信息和资源来开展相关的教育活动,以实现社区教育与学校教育的良性互助互动。例如:当社区教育工作者通过走访筛选出一些沉迷于不良自媒体网络媒介的留守儿童后,就可以积极与这些留守儿童所在学校的班主任或科任老师联系,了解他们在学校的学习状况、人际关系、情感态度及心理健康表现,在此基础上与学校一起为他们量身定制一份立体化的帮扶方案。

(五)传统宣传和新媒体宣传教育相结合

观念决定行为,农村留守儿童的家庭教育意识向来都是青少年教育的薄弱阵地,因此,加强自媒体时代下农村留守儿童心理健康教育的宣传工作就显得非常重要。针对自媒体等网络媒介对青少年身心健康成长的影响这一问题,如何进行宣传才能让家长和孩子既乐于接受又效果更佳呢?对此,我们社区教育应与时俱进,在采用传统纸质宣传的同时,应大胆采用查看便捷、吸引力强的各种新媒体进行宣传教育,使宣传工作接地气、有效果,帮助农村留守儿童解决实际的精神困扰,促进他们健康成长。[8]例如:建立相关的微信公众号,每天或者每周按时推送相关文章,帮助留守儿童及其家庭提高网络鉴别和抵御能力。

[参考文献]

[1]《国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》OL.中国政府网

http://www.gov.cn/zhengce/content/2016-02/14/content_5041066.htm2016-02-14.

[2]赵苗苗、李慧等.《父母外出务工对农村留守儿童心理健康的影响研究》[J].《中国卫生事业管理》,2012,(1):60-63.

[3]《图表:2018年农村留守儿童数据》OL.中华人民共和国民政部网

http://www.mca.gov.cn/article/gk/tjtb/201809/20180900010882.shtml2018-09-01.

[4]韩晓明、李雪平.《农村留守儿童心理问题研究综述》[J].《山西农业大学学报(社会科学版)》,2013,(1):28-32.

[5]《国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》OL.中国政府网

http://www.gov.cn/zhengce/content/2016-02/14/content_5041066.htm2016-02-14.

[6]《图表:2018年农村留守儿童数据》.中华人民共和国民政部网OL

http://www.mca.gov.cn/article/gk/tjtb/201809/20180900010882.shtml2018-09-01.

[7]王金云.《我国社区教育的评价和建议》[J].《天中学刊》.2005,(4):127-129.

[8]郑应霞.《农村留守儿童心理健康现状及改善对策》[J].《教育评论》.2014,(10):97-99.

[作者简介]

蔡碧辉,男,大学本科,任职于苍南县桥墩镇第一中学,中学一级教师。自20028月参加工作以来一直任教于该所农村学校,一直关注农村留守儿童的心理健康成本。曾获苍南县优秀班主任、苍南县优秀教师等荣誉称号。

 
 
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